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　　校本课程是指以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区人士为主体，从学校的条件和特点出发而开发研制的课程。校本课程是体现个性、差异性、多元相融性、动态性等特性的课程。因而校本课程的实施特别强调个别化教学。

　　个别化教学通常是指以"教"和"学"的个体的条件、特点和需要为出发点，围绕着发展个体的主体性和个性的目标，并注重以服务社会为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的教学。个别化教学强调"学"的活动，而不是"教"的活动，强调学习者是教育教学活动的中心，强调课程内容、学习方法等由学习者根据自己的喜好自由选择，强调把教学对象变为学习的主体。

　　个别化教学可采用个别教学、小班教学等多种形式以及多种形式相融合的形式进行教学。因此说，个别化教学不是一种教学形式，而是可以运用各种形式去实现个性发展教学目标的结构。

　　个别化教学模式有掌握教学模式、创造思考教学模式、策略教学模式、情意教学模式等。在校本课程实施中，可分别采用这几种教学模式。

　　一、掌握教学模式在校本课程实施中运用的关键是教师要努力提高教学技巧水平，并且具有区分学生学习速度快慢的能力，才能提高个别化教学的质量，使学生达到教学目标的要求。具体操作可分为以下七步：1.建立行为目标；2.设计单元教学；3.展开教学活动；4.设计并进行形成性评价；5.组织补救教学；6.设计并组织充实性教学活动；7.发展总结性评价。

　　二、创造思考教学模式是以形成学生独立思考的行为习惯以及培养学生的创造精神和创造能力为基本目标的教学模式。该模式可使学生在掌握知识和技能的基础上发展智力和能力。该模式的教学方法有：1.头脑风暴法；2.属性列举法；3.生成关系法；4.形态分析法。

　　三、策略教学模式是指以系统培养学生的学习策略为核心的教学模式。该模式的教学内容主要是学习策略。同时，策略教学强调注重与具体学科的教学有机结合和与实际问题紧密结合。策略教学的实施步骤为：1.确立单元教学的重点；2.考虑教材组织样式和学生运用组织策略的实验；3.决定评价学生成功的结果或标准；4.开发与重点知识相关的教学策略；5.检查课文特征；6.构建教学序列。

　　四、情意教学模式是把情绪提升为情感、情操，把人的自然属性提升为人性，把人的"野性"转化为意志，从而形成符合人类理想的价值观、世界观、人生观，并使理想转化为现实的主体精神和信念的教学模式。该模式的教学方法有：1.进行有关的角色扮演；2.用榜样示范的方法对学生进行激励教育；3.指导学生选择；4.提供多种形式的学习题材。

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